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江苏教师资格小学教学观-综合素质知识点

发布时间:2020-02-17 15:32 作者:sdjy 来源:江苏教师资格网 阅读数: 分享到:

在教师资格的综合素质笔试考试中,职业理念是必考的内容,在选择题和材料题中都有所考察。职业理念中的包括新课改的教育观、学生观和教师观,因此作为职业理念中的主要部分——教学观,是需要各位考生重视起来的。

  教师观不仅需要理解还需要记忆,选择题以例子的形式进行考察理解,案例分析题以事例的的形式既考察理解同时也考察记忆是否准确。

  1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

  教学中鼓励学生参与教学,创设智力操作活动同时教给学生思维的方法并加强训练。简单来说就是要求教师教学中要起到主导的作用从而发挥学生主体的地位,真正让学生积极主动的参与到学习活动中来。符合这一点的要求教师就要做到尊重学生,教学知识时不直接将答案给出而要引导学生自己得出问题答案,引导学生自主、合作、探究学习,积极主动的关注学生的成长而不是关注学科知识。

  2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

  教师需要指导学生掌握基本的学习过程,指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法还要培养学生良好的学习习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师教学中不应只关注知识是否传授了下去,更应关注学生是否学会了学习,学会学习就要求学生掌握学习的方法的具备学习的能力。第斯多惠曾说“一个好的老师教人发现真理,一个坏的老师奉送真理”便与我们现在这一要求的理念是一致的。教师的教学不仅要促进学生双基的掌握,更要促进学生的发展,要符合传授知识与发展能力相结合这一教育规律的要求。

  3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

  能够让学生经历过程,需要创设生活情境,生活情景要生动形象且符合实际特点还要善于引导,教学的本质在于引导。传统教育中主要是以“考试成绩”这一结果来评定教师的教学和学生的学习,忽视了学生学习的过程的重要性。新课改要求在重视结论的同时更要重视过程,在评价教与学时要做到过程性评价和总结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,充分肯定学生的微小进步,强化学生的学习和教师的教学,提高教与学的质量和效率。

  4.教学从“关注学科”转向“关注人”

  以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

  实际教学中学生是有血有肉的完整的人,不是接受知识的机器,教师不能在教学中只关注学科知识,更应该积极关注学生本人的特点,以及学生的情感和品德方面的发展。教学时应着眼于学生的全面发展,而不是单就自己所教授的学科

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江苏教师资格小学教学观-综合素质知识点

江苏教师资格小学教学观-综合素质知识点

2020-02-17 15:32
在教师资格的综合素质笔试考试中,职业理念是必考的内容,在选择题和材料题中都有所考察。职业理念中的包括新课改的教育观、学生观和教师观,因此作为职业理念中的主要部分——教学观,是需要各位考生重视起来的。

  教师观不仅需要理解还需要记忆,选择题以例子的形式进行考察理解,案例分析题以事例的的形式既考察理解同时也考察记忆是否准确。

  1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

  教学中鼓励学生参与教学,创设智力操作活动同时教给学生思维的方法并加强训练。简单来说就是要求教师教学中要起到主导的作用从而发挥学生主体的地位,真正让学生积极主动的参与到学习活动中来。符合这一点的要求教师就要做到尊重学生,教学知识时不直接将答案给出而要引导学生自己得出问题答案,引导学生自主、合作、探究学习,积极主动的关注学生的成长而不是关注学科知识。

  2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

  教师需要指导学生掌握基本的学习过程,指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法还要培养学生良好的学习习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师教学中不应只关注知识是否传授了下去,更应关注学生是否学会了学习,学会学习就要求学生掌握学习的方法的具备学习的能力。第斯多惠曾说“一个好的老师教人发现真理,一个坏的老师奉送真理”便与我们现在这一要求的理念是一致的。教师的教学不仅要促进学生双基的掌握,更要促进学生的发展,要符合传授知识与发展能力相结合这一教育规律的要求。

  3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

  能够让学生经历过程,需要创设生活情境,生活情景要生动形象且符合实际特点还要善于引导,教学的本质在于引导。传统教育中主要是以“考试成绩”这一结果来评定教师的教学和学生的学习,忽视了学生学习的过程的重要性。新课改要求在重视结论的同时更要重视过程,在评价教与学时要做到过程性评价和总结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,充分肯定学生的微小进步,强化学生的学习和教师的教学,提高教与学的质量和效率。

  4.教学从“关注学科”转向“关注人”

  以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

  实际教学中学生是有血有肉的完整的人,不是接受知识的机器,教师不能在教学中只关注学科知识,更应该积极关注学生本人的特点,以及学生的情感和品德方面的发展。教学时应着眼于学生的全面发展,而不是单就自己所教授的学科
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