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江苏教师资格证《综合素质》材料分析题答题技巧

发布时间:2020-02-18 10:27 作者:sdjy 来源:江苏教师资格网 阅读数: 分享到:

教师资格证考试科目一是对考生综合素质的考查,试卷满分150分,材料分析题共3道,每题14分,一共42分,共占卷面约三分之一的分数,可见其对综合素质的重要性。综合素质的选择题,考点繁多,需要长时间准备,作文考查的是基本的能力素养,这两个部分都很难再短时间内得到较大的提升,但是,材料分析题很有规律,其中职业理念和职业道德必会各出一道材料分析题,第三题是语文的阅读理解考查,并且技巧性很强,本文主要针对这部分内容讲解材料分析题答题技巧。

  一、材料分析题的类型

  材料分析题共有三道题,每道题的考点如下:

  1、第一题考查考生运用教师职业理念评析教学实例的能力,职业理念包括教育观、学生观、教师观,并且通过展示教学实例,让考生从教育观、学生观、教师观的角度来评析材料中教师的教学行为。

  2、第二题考查考生运用教师职业道德的知识评析具体教学行为的能力,并且能够通过展示教学实例,让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。

  3、第三题考查学生的阅读理解能力,具体的题型如下:能够理解阅读材料中重要概念、重要句子的含意;筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。

  二、答题步骤

  (一)三观及职业道德材料分析

  1、先审题,通过阅读题目中的关键词,确定题目类型属于教育观、学生观、教师观还是职业道德

  2、根据题干的要求回忆相关理论知识,对于掌握不熟练的考生,建议将相关理论知识的条目罗列于草稿纸上,避免要点的遗漏。

  3、阅读材料,并结合理论知识,确定作答要点。在阅读材料时,注意把握关键信息,并做重点标注,如人物、时间、地点、事件,帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料,结合刚才罗列于草稿纸上的具体知识点,将材料与理论知识一一匹配。

  4、结合材料,组织答案。答案的逻辑思路是总-分-总的结构,即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。

  答题要点模板如下:

  (1)承接题目:指出题目的真实意图与现实意义。

  (2)基本原理——回答题目中的主要原理,是回答的重点。

  (3)结合材料分析:材料中所反映的是什么问题,危害或意义是什么。

  (4)结合自身分析:指出题目的核心思想或基本原理在现实中如何运用,要注意哪些问题。

  其中第二步和第三步和以合并,也就是一边回答基本原理,一边结合材料分析要点。

  (二)阅读理解

  查阅理念考试阅读理解真题,虽然题型种类繁多,但是题目无非分为两种,一种是内容理解行,考查对原文中的字词或者语句的理解,一种是分析探究类的,要结合原文中的描述,写出自己的见解,具体的答题步骤如下:

  1、看问题,找出问题中的关键词。

  2、带着问题通读分析材料。

  3、在文章中定位题干中的关键词,这里分两种情况,如果是内容理解类的题目,答案在原文中都能找到,这里只需寻找对应区间,去原文中找到答案,如果是分析探究类的题目,答案在原文中找不到,这时就需要先分析段落大意,再联系上下文作答。

  三、真题举例

  材料一:

  李老师认为,要让孩子树立自信心,就必须要让孩子发现自己的优点。在一次课上,李老师组织孩子讨论:“你有哪些优点?”同学们讨论的非常激烈,有的说自己乐于助人,有的说自己孝顺父母,有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时,活泼好动的小明把手举得很高。李老师说:“小明,你说说自己有哪些优点?”小明说:“你为什么总是叫我们说优点啊?爸爸说,每个人都有缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有,我想说缺点。”教室里一下子就安静了。李老师愣了一下,然后说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌,最后,李老师总结道:“我们谈自己的优点的同时,也要正视自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。”.

  最后,老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点。

  问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。

  分析:首先看问题,问题是从教育观的角度来评价李老师的教育行为,那么我们可以先罗列出教育观有哪些,素质教育的教育观包括:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。接着我们结合材料分析,材料中“李老师组织孩子讨论”体现了“面向全体学生”,通过引导学生不仅要总结自己的优点还要总结自己的缺点这个角度,体现了“促进学生全面发展”,“在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点”体现了“促进学生生动活泼、主动发展。”

  【参考答案】这位老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求,是值得肯定的。

  首先,素质教育观要求教育要面向全体学生。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人。材料中李老师通过集体讨论的方式,让每位同学参与其中,认识自己,并不因学生的质疑而有区别对待,真正做到了教育面向全体学生。

  其次,素质教育要求促进学生的全面发展。全面发展指的是学生各方面协调发展。材料中李老师让大家讨论自己的优点,正视、改正自己的缺点,以此促进学生全面协调发展。

  再次,素质教育观要求促进学生生动、活泼、主动的发展,素质教育认为不仅要促进学生的发展,并且要让学生体会到发展的乐趣,进而以活泼、主动的方式自主发展。材料中李老师通过小组讨论和“我的小秘密”活动,引导学生在积极、活泼、乐观的氛围中发现不足、自我改进、自主发展。

  最后,素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新精神与实践能力的培养是素质教育的重点,能激发学生的学习积极性,促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论,改变传统教学方式,调动学生主动性和积极性。

  总之,作为教师要践行素质教育观的要求,以学生为中心,促进学生自主、和谐、全面的发展。

  材料二

  朋友与信 梁漱溟

  朋友相信到什么程度,关系的深浅便到什么程度。不做朋友则已,做了朋友,就得彼此负责。交情到什么程度,就负责到什么程度。朋友不忠,是很大的憾事;如同父子之间、兄弟之间、夫妇之间处不好是一样的缺憾。交朋友时,要从彼此心性认识,做到深刻透达的地方才成。若相信的程度不到,不要关系过密切了。

  朋友之道,在中国从来是一听到朋友便说“信”字。但普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用。这样讲法固不错;但照我的经验,我觉得与朋友往还,另有很重要的一点;这一点也是信,但讲法却不同,不是信实的意思,而是说朋友与朋友之间要信得及,信得过。所谓知己的朋友,就是彼此信得及的朋友。我了解他的为人,了解他的智慧与情感,了解他的心性与脾气。清楚了这人之后,心里便有把握,之道他到家。朋友之间,要紧的是相知;相知者彼此都了解之谓也。片面的关系也不是朋友,必须是两面的关系,才能发生好的感情。因为没有好的感情便不能相知。彼此有感情,有了解,才是朋友。既成朋友,则无论在空间上隔多么远、在时间上隔多么久,可是我准知道他不敢背离;此方可谓之为信。

  (1)朋友之道中的“信”,作者的看法和普通的看法有什么不同?

  (2)作者认为,什么样的朋友才“可谓之为信”?

  分析:第一题属于内容理解题,可以直接定位到原文,找到答案,“普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用”“朋友与朋友之间要信得及,信得过”。第二道题属于分析探究类的,需要在总结原文的基础上添加自己的见解,可以定位到原文,“相知”“有好的感情”“有了解”“不敢背离”。

  【参考答案】

  1、普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用。作者认为的“信”,除了信用还有朋友与朋友之间要信得及,信得过,即信任,信任来自于了解。

  2、首先,朋友之间要彼此信任、彼此相知;而信任来源于了解(为人、智慧与情感、心性与脾气)。其次,朋友之间要有稳定的感情,即无论空间上隔多远,时间上隔多久,均不背离。

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江苏教师资格证《综合素质》材料分析题答题技巧

江苏教师资格证《综合素质》材料分析题答题技巧

2020-02-18 10:27
教师资格证考试科目一是对考生综合素质的考查,试卷满分150分,材料分析题共3道,每题14分,一共42分,共占卷面约三分之一的分数,可见其对综合素质的重要性。综合素质的选择题,考点繁多,需要长时间准备,作文考查的是基本的能力素养,这两个部分都很难再短时间内得到较大的提升,但是,材料分析题很有规律,其中职业理念和职业道德必会各出一道材料分析题,第三题是语文的阅读理解考查,并且技巧性很强,本文主要针对这部分内容讲解材料分析题答题技巧。

  一、材料分析题的类型

  材料分析题共有三道题,每道题的考点如下:

  1、第一题考查考生运用教师职业理念评析教学实例的能力,职业理念包括教育观、学生观、教师观,并且通过展示教学实例,让考生从教育观、学生观、教师观的角度来评析材料中教师的教学行为。

  2、第二题考查考生运用教师职业道德的知识评析具体教学行为的能力,并且能够通过展示教学实例,让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。

  3、第三题考查学生的阅读理解能力,具体的题型如下:能够理解阅读材料中重要概念、重要句子的含意;筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。

  二、答题步骤

  (一)三观及职业道德材料分析

  1、先审题,通过阅读题目中的关键词,确定题目类型属于教育观、学生观、教师观还是职业道德

  2、根据题干的要求回忆相关理论知识,对于掌握不熟练的考生,建议将相关理论知识的条目罗列于草稿纸上,避免要点的遗漏。

  3、阅读材料,并结合理论知识,确定作答要点。在阅读材料时,注意把握关键信息,并做重点标注,如人物、时间、地点、事件,帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料,结合刚才罗列于草稿纸上的具体知识点,将材料与理论知识一一匹配。

  4、结合材料,组织答案。答案的逻辑思路是总-分-总的结构,即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。

  答题要点模板如下:

  (1)承接题目:指出题目的真实意图与现实意义。

  (2)基本原理——回答题目中的主要原理,是回答的重点。

  (3)结合材料分析:材料中所反映的是什么问题,危害或意义是什么。

  (4)结合自身分析:指出题目的核心思想或基本原理在现实中如何运用,要注意哪些问题。

  其中第二步和第三步和以合并,也就是一边回答基本原理,一边结合材料分析要点。

  (二)阅读理解

  查阅理念考试阅读理解真题,虽然题型种类繁多,但是题目无非分为两种,一种是内容理解行,考查对原文中的字词或者语句的理解,一种是分析探究类的,要结合原文中的描述,写出自己的见解,具体的答题步骤如下:

  1、看问题,找出问题中的关键词。

  2、带着问题通读分析材料。

  3、在文章中定位题干中的关键词,这里分两种情况,如果是内容理解类的题目,答案在原文中都能找到,这里只需寻找对应区间,去原文中找到答案,如果是分析探究类的题目,答案在原文中找不到,这时就需要先分析段落大意,再联系上下文作答。

  三、真题举例

  材料一:

  李老师认为,要让孩子树立自信心,就必须要让孩子发现自己的优点。在一次课上,李老师组织孩子讨论:“你有哪些优点?”同学们讨论的非常激烈,有的说自己乐于助人,有的说自己孝顺父母,有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时,活泼好动的小明把手举得很高。李老师说:“小明,你说说自己有哪些优点?”小明说:“你为什么总是叫我们说优点啊?爸爸说,每个人都有缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有,我想说缺点。”教室里一下子就安静了。李老师愣了一下,然后说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌,最后,李老师总结道:“我们谈自己的优点的同时,也要正视自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。”.

  最后,老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点。

  问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。

  分析:首先看问题,问题是从教育观的角度来评价李老师的教育行为,那么我们可以先罗列出教育观有哪些,素质教育的教育观包括:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。接着我们结合材料分析,材料中“李老师组织孩子讨论”体现了“面向全体学生”,通过引导学生不仅要总结自己的优点还要总结自己的缺点这个角度,体现了“促进学生全面发展”,“在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点”体现了“促进学生生动活泼、主动发展。”

  【参考答案】这位老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求,是值得肯定的。

  首先,素质教育观要求教育要面向全体学生。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人。材料中李老师通过集体讨论的方式,让每位同学参与其中,认识自己,并不因学生的质疑而有区别对待,真正做到了教育面向全体学生。

  其次,素质教育要求促进学生的全面发展。全面发展指的是学生各方面协调发展。材料中李老师让大家讨论自己的优点,正视、改正自己的缺点,以此促进学生全面协调发展。

  再次,素质教育观要求促进学生生动、活泼、主动的发展,素质教育认为不仅要促进学生的发展,并且要让学生体会到发展的乐趣,进而以活泼、主动的方式自主发展。材料中李老师通过小组讨论和“我的小秘密”活动,引导学生在积极、活泼、乐观的氛围中发现不足、自我改进、自主发展。

  最后,素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新精神与实践能力的培养是素质教育的重点,能激发学生的学习积极性,促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论,改变传统教学方式,调动学生主动性和积极性。

  总之,作为教师要践行素质教育观的要求,以学生为中心,促进学生自主、和谐、全面的发展。

  材料二

  朋友与信 梁漱溟

  朋友相信到什么程度,关系的深浅便到什么程度。不做朋友则已,做了朋友,就得彼此负责。交情到什么程度,就负责到什么程度。朋友不忠,是很大的憾事;如同父子之间、兄弟之间、夫妇之间处不好是一样的缺憾。交朋友时,要从彼此心性认识,做到深刻透达的地方才成。若相信的程度不到,不要关系过密切了。

  朋友之道,在中国从来是一听到朋友便说“信”字。但普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用。这样讲法固不错;但照我的经验,我觉得与朋友往还,另有很重要的一点;这一点也是信,但讲法却不同,不是信实的意思,而是说朋友与朋友之间要信得及,信得过。所谓知己的朋友,就是彼此信得及的朋友。我了解他的为人,了解他的智慧与情感,了解他的心性与脾气。清楚了这人之后,心里便有把握,之道他到家。朋友之间,要紧的是相知;相知者彼此都了解之谓也。片面的关系也不是朋友,必须是两面的关系,才能发生好的感情。因为没有好的感情便不能相知。彼此有感情,有了解,才是朋友。既成朋友,则无论在空间上隔多么远、在时间上隔多么久,可是我准知道他不敢背离;此方可谓之为信。

  (1)朋友之道中的“信”,作者的看法和普通的看法有什么不同?

  (2)作者认为,什么样的朋友才“可谓之为信”?

  分析:第一题属于内容理解题,可以直接定位到原文,找到答案,“普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用”“朋友与朋友之间要信得及,信得过”。第二道题属于分析探究类的,需要在总结原文的基础上添加自己的见解,可以定位到原文,“相知”“有好的感情”“有了解”“不敢背离”。

  【参考答案】

  1、普通之所谓信,多半是“言而有信”的意思,就是要有信用。作者认为的“信”,除了信用还有朋友与朋友之间要信得及,信得过,即信任,信任来自于了解。

  2、首先,朋友之间要彼此信任、彼此相知;而信任来源于了解(为人、智慧与情感、心性与脾气)。其次,朋友之间要有稳定的感情,即无论空间上隔多远,时间上隔多久,均不背离。

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